Не секрет, что летняя кампания чаще направлена на развлечение, отдых детей и, естественно, преследует оздоровительные цели. Летний экологический лагерь нечасто организуется на базе школ. Хотя у такой формы работы огромный потенциал: воспитательный и тематический. В условиях почти повсеместного усиления воздействия человека на природу задача приобщения городских детей к бережному отношению к окружающей природе, формирования ответственности за сохранение и улучшение качества среды, как главного компонента здоровья человека, приобретает особое значение. С другой стороны, организация экологического лагеря, разные блоки программ которого часто осуществляются с детьми на природе, по-нашему мнению, независимо от содержания программ – оказывает на ребёнка многообразное положительное влияние не только на здоровье, но и на развитие самых разных способностей.
Возможности организации летнего отдыха ребят в лагере не только развлекательным, но и познавательно насыщенным с позиции экологической направленности и более эффективным с точки зрения укрепления здоровья, а также развития творческих способностей ребят огромны.
Важно понимать, что лагерь – лишь звено в экологическом образовании школьников, и чтобы сделать его действительно непрерывным в течение года, важен ещё и этап последующего осмысления тех результатов, которые будут получены в период лагерной смены.
Даже при осознании учителями высокой социальной и личностной значимости лагеря для его участников анализ причин “нежелания” школ проводить лагерную смену позволяет выделить несколько ведущих:
•усталость от учебного года и желание отвлечься, отдохнуть от детей в июне месяце, занявшись оформлением кабинета, подготовкой дидактических материалов для будущего учебного года и др;
•занятость учителей;
•отсутствие организационного и методического опыта работы в лагерях;
•недооценка и непонимание ценности проводимых мероприятий, и их привлекательности для себя.
Эти причины вызывают неуверенность и страх даже у опытных учителей, даже если желание организовать подобный лагерь есть. Ниже приводятся некоторые советы, которые помогут учителям поверить в то, что положительных моментов его проведения гораздо больше, чем трудных:
Участие в интересной познавательно-развлекательной программе поездок и экскурсий, возможность которой даже с точки зрения финансовой выпадает нечасто (в этих мероприятиях учителя выступают как сопровождающие детей, они бесплатны для учителя). Оздоровительный эффект для учителей – сотрудников лагеря всех мероприятий на природе, а также в бассейне и в спортзале.
Возможность быть вместе со своим ребёнком (дети учителей принимаются в лагерь вне конкурса)
Остановимся на узловых моментах, которые необходимо учитывать всем, если решение организовать экологический лагерь уже принято. Желательно, чтобы в работе лагеря участвовали учителя разных предметных циклов – это залог разнообразной программы, которую можно организовать, повысив таким образом интерес ребят к теме экологии.
Организаторы отвечают за безопасность детей, поэтому функциональные обязанности сотрудников лагеря необходимо продумать в соответствии с учебной нагрузкой учителей и долей их участия в эксперименте, а также учитывая состояние здоровья и возможность участия в тех или иных мероприятиях.
Важно изначально определить людей, кто не только может выходить в природу на экскурсии и в походы, но и готов участвовать, проводить эколого-обучающую программу.     Нужно иметь в виду, что при выведении всех участников лагеря на природу, на каждые 10 человек детей должен быть не менее 1 взрослый человек. Это же условие необходимо соблюдать и при любом выходе или выезде за пределы школы.
Для других учителей рекомендуем разработать и провести в лагере занимательные мероприятия (викторины, игры и др.) по своему направлению.
Принципиальным следует считать вопрос – кто станет участниками лагеря – учащиеся одной параллели или лагерь будет разновозрастным. При этом нужно иметь ввиду, что для участников одного возраста легче продумать программу с точки зрения учёта имеющейся естественно-научной базы учащихся.
Если лагерь организуется впервые, то не нужно стремиться к максимальному количеству участников, а нужно, прежде всего, соотнести свои возможности с точки зрения эффективности реализации запланированных задач, и если желающих будет значительно больше, чем необходимо, то лучше принять наиболее достойных, а остальных определить в резерв, который как показывает практика необходим в случае выбывания по каким-то причинам участников лагеря.
Программу лагеря можно условно разделить на 3 уровня: познавательный, эколого-обучающий и исследовательский.
Познавательный уровень предполагает знакомство с основными экологическими понятиями, объектами, закономерностями в популярной занимательной форме.
В рамках этого уровня проводятся поездки в естественнонаучные музеи, на предприятия экологического профиля, экскурсии на особо охраняемые территории, а также просмотр фильмов экологического содержания и т.д. Кроме этого здесь предполагаются и занимательные занятия в помещении школы.
Обучающий компонент предусматривает обучение навыкам оценки качества природной среды, проведение маршрутной съёмки, составление планов местности. Чаще всего эти занятия проводятся на комплексных экскурсий в природу с участием, как учителя биологии, так и географии, а возможно, физики и химии.
При достаточной естественнонаучной подготовке учащихся экологическая программа может иметь исследовательскую направленность. В этом случае полезно проводить экологические походы и мини-экспедиции с целью изучения труднодоступных и достаточно “нетронутых” человеком уголков природы, где возможна встреча с редкими и исчезающими видами растений и животных. Интересными могут быть маршруту вдоль рек или не сложные маршруты по горным тропам.
Попробуйте организовать летний досуг с пользой для детей и окружающей природы.

Сергеева Н., методист-практик  ННО «Ekomaktab»